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初中语文教案《安塞腰鼓》

时间:2024-07-07 18:42:54
初中语文教案《安塞腰鼓》[本文共2864字]

初中语文教案《安塞腰鼓》

作为一位杰出的老师,时常需要用到教案,借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编整理的初中语文教案《安塞腰鼓》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教学目标:

知识目标:

1、理解积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂”等词语。

2、体会排比句的含义及其作用。

能力目标:

1、反复诵读,体会文章恢宏的气势,理解其中包孕的情感和深意。

2、品析关键语句,体会文章语言的节奏美,诗意美。

德育目标:

理解散文对高原生命的热烈赞颂,是对民族魂魄的礼赞,感受其中生命的律动和力量,丰富文化素养。

教学重点:

1、反复诵读,体味文章的.韵律和气势。

2、品味语句,体会语言的节奏和诗意美。

教学难点:

多角度理解文章的主旨。

教学方法:诵读法、联想想像法、研讨法

教具安排:多媒体课件,投影仪,录音机及示范朗读带

课时安排:二课时

教学过程:

第一课时

一、导语设计(多媒体展示安塞腰鼓表演的画面)

二、充足朗读,感知文章

1、学生朗读课文,初步感知文章,标示段序并勾画疑难字词。

2、教师配乐范读后学生和乐自读,体会情绪与语气节奏。

3、学生集体朗读,揣摩文章蕴含的思想感情。

4、请学生分组品读,根据文中描述,用“---------的安塞腰鼓”的形式,对安塞腰鼓进行概述与评价。(空缺处可填词,短语,句子)如:豪放的安塞腰鼓。

三、研读与赏析

1、学生自读,提出疑问,师生合作探究。

如学生提问:如何理解文中排比手法的表达效果?

2、教师提问,学生合作探究后回答。

如教师提问:有关文章的主旨,有多种见解。联系生活体验,谈谈你的理解。

3、学生齐读课文,体会文中对腰鼓场面的渲染,铺排。

四、课堂练习:根据文中的词语填空。

第二课时

一、复习上节课内容。

二、赏析课文美点,体会神韵

1、本文大量运用排比和反复的修辞手法,语言气势充沛,节奏鲜明,感情强烈。请学生勾画出使用排比和反复的语句,体会表达效果。

(排比:增强语势,加深感情。反复:突出某个意思,强调某种感情)

2、学生诵读所勾画的语句。

3、请学生就课文的词,修辞,句式,写法,结构等方面,用“--------好,好在-----------”的句式简要评述文章美点。

如:“忘情了,没命了”好,好在有力地表现了生命沸腾,力量喷涌不可遏止的情景。

三、话说延伸

请学生畅谈流传在家乡有特色,有影响的民间艺术,条件许可的,还可进行表演。

四、课堂小结

本文是一首生命的赞歌,力量的赞歌。腰鼓是人类生命力量的凝聚,能最充分,最彻底的表现生命的阳刚之美,作者对其倾注了全部的热情与笔力歌之,颂之。文章用语激昂,酣畅淋漓,大气磅礴,让人激情澎湃。

五、课堂练习

完成课后练习。

第2篇:初中语文教案《安塞腰鼓》

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教学目标:

1、有感情地朗读课文,感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的美。

3、理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学重难点:

1、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的美。

2、理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境,导入新课。

同学们见过“摇滚”和“劲舞”吗?其实,在我们中国古老的黄土地上,早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。

1、演示“安塞腰鼓”表演的画面,学生欣赏。

2、师问:你看了这些画面,此时内心洋溢着怎样的感情?

(学生自由回答,谈一谈观后感,可以从声响、画面等方面谈。)

2、导入:俗语说:“一方山水养一方人,一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓,粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力。

(本课导入的设计,从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。)

二、初读课文,整体感知

1、读课文。

(1)教师范读或放录音,学生听读,感受文章的感情基调。

(铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。)

(2)指导朗读。

例段一:第5自然段

明确:本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此,“发狠了,忘情了,没命了”三个短句要读得简洁有力;“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏,来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足;最后,“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”,要读出对腰鼓场面,对人的生命力的赞美之情。

(第一部分是鼓声响起之前,用中速,也不乏力量。中间部分是鼓声响起来,语调就应该激越、高昂。鼓声落,要读出悠远寂静、若有所思的情绪,语速稍慢。)

(3)学生组内自主朗读,然后推荐代表,比赛朗读。

(“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到审美乐趣。同时,用比赛来培养他们的参与意识,让他们成为课堂的主角。)

2、知内容。

学生自由朗读课文,用“好一个 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。

(学生各抒己见,可能有如下一些答案:“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”、、“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。)

3、明结构。

说明:文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分。

“好一个安塞腰鼓!”反复出现,怎么读?

(美读时感情要炽热、饱满、声调要高亢激越,充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。)

三、作业

1、摘抄自己喜欢的好词好句。

2、熟读成诵。

第二课时

一、复习。

二、设疑过渡

三、精读文章,品味语言

1、寻美点。

A、从语句上看

布置分组朗读,分组进行寻找美点比赛。用“ 美,你看(听)….”的句式或用“ 好,好在 ”这一句式进行评点。

可能出现的答案有:

①蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样.是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

③激越的鼓声美,你听,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

④击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疚速地搏击着,大起大落地搏击着……

⑤变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

B、从用词方面说:

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

(3)“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好,好在它们对比强烈,更能突出安塞腰鼓的特点。

C、从修辞上说:

(1)文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

(2)“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比喻使对象更加形象具体,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(3)文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清晰。

D、从写法上说:

(1)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好,好在“以声写静”,更加突出了鼓声止后的寂静。

(2)文中开头的静态描写好,好在它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,充满画面美。

2、进一步美读训练。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生读,5—17自然段由男生读。18—20自然段老师朗读。

(目的:指导学生多美读,从美读中体味它的气势,感觉其中的生命律动,进而品味语言,理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。)

四、布置作业

1、找出自己喜欢的段落,熟读成诵。

2、任意找出一段你喜欢的课文,试着仿写一段话。

3、读后感。

五、结束语

有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力量的赞歌。

在《黄土高坡》的歌声中结束本课学习。

板书设计

痛快了山河

好一个 ——安塞腰鼓

蓬勃了想象力

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