燕子专列教学设计

《燕子专列》教学设计

教材简析:

这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比方式来增强表达效果。

选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2、正确认读本课十九个生字，会写十个。

3、理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识。

过程与方法：

1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。

情感、态度与价值观：

培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。

教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学难点：是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：多媒体课件、录音机、磁带、生字词卡片

教学过程：

一、创境、激趣、生奇导入

师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听??（放录音）

“听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子.！

师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？

请同学们快快打开书39页，齐读标题〈燕子专列〉

二、初读、识字，整体感知

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。

2、小组内采用自己喜欢的方式识字，

（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。

3、师采取小组比赛的形势进行检查。

4、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。

5、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

三、品读，体味，理解深思

1、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。

2、小组交流，合作探究解决问题。

3、小组汇报，全班交流。

教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。

4、摘“智慧星”

师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。 如：（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？

（2）“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？

你能用惊动了说一句话吗？

（3）“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！” 你读了这句话有何感想 ？

“救救燕子”是什么的呼唤？

谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）

这样的句子你还能说吗？

师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情的读课文）

5、“我是最佳新闻记者”

师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）

教师提示：时间---地点----谁----遇到了什么事-----那些新闻媒体----播报了什么行动---人们怎样行动的-----最后结果怎样？

（小组评完后，全班评选，加入学生评价）

6、小结

师：你们看，“燕子专列”开过来了，

（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）

四、指导生字书写。

1、分析记忆字形

教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。

2、书写指导

先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

五、拓展延伸。

回家后，自己做一名小记者把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。

附：板书设计

燕子专列

为什么要开专列？

遇春寒----燕子生命垂危政府关爱人民可爱

增专列----燕子得救关爱燕子热爱自然

第二篇：燕子专列教学设计与反思

《燕子专列》教学设计

一、 教材分析

本课讲的是在瑞士由于气温骤降，飞回北方的燕子在濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的小燕子，人们纷纷行动起来，用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物的爱心。故事采用倒叙的方式和对比的方式增强了表达效果。

二、教学目标

1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。

2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学重难点：是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

……此处隐藏5657个字……决定，并立即大范围地实施周到的行动方案，怎能不让人为之感动？

3、相机出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

4、相机出示第四段。重点体会：

☆危险：“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”

☆时间长：一天；救下的燕子多：“十几只”

三、交流学生搜集积累的资料

1演唱人们爱护动物的歌曲。

2你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3朗读人们爱护动物的诗歌。

4总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人 公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!

板书设计：

燕子专列

春寒暖

第五篇：人教版三年级燕子专列教学设计

燕子专列

【教学目标】：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解课文内容，通过朗读，抓文中的语言文字，体会人物的思想感情。

3、理解文中的词语“气温骤降”“饥寒交迫”“濒临临死亡”“长途跋涉”等

【重点、难点】

1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心增强保护环境、爱护鸟类的意识。

2、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。

【教学准备】

燕子图片，教师准备多媒体课件等。

【教学过程】

一、交流信息，激发兴趣。

1．板书“燕子”，回顾旧知。

（1）出示燕子图片，板书：燕子

（2）引导学生背诵《燕子》一课中描写燕子的句子。

2. 过渡：然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。

瑞士政府决定用专列护送他们。板书：专列

理解“专列”的意思。

二、初读全文，整体感知。

让我们走进这个专列。读读这个感人的故事，快速地读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。读完后说说你为这些燕子感到怎样？或者说说你的心情怎样？从文中找出相关的语句读一读。

三、研读课文，领会写法。

1.感悟燕子面临的处境。

（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。

（2）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。

多媒体课件出示句子：

（这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。）

（3） 说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。

（4）指导朗读。

小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险？你把这句话多读几遍。

2.感悟政府对燕子的关心保护。

（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

（2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子，课文中有个词，叫什么？（呼吁）

（3） 政府通过电视、广播等新闻媒体呼吁大家，会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？请代表瑞士政府说上几句呼吁的话。

3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。

（1）居民听到政府的呼吁以后，表现怎样?小声读一读第三自然段。

课件出示句子:

听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。

按照课文内容把句子补充完整。你从所填写的词语中读懂了什么？

（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒，以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，体会人们保护动物、维护生态平衡的博大的爱心。）

（2）是的，在深山，在野外，在丛林里，在雪堆下，人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着饥饿，忍着疲劳，焦急地四处寻找着燕子。让我们带着敬意来齐读句子。

（3）指导朗读。

4.感悟贝蒂对燕子的真情。

（1）在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的？请观

看课文中的插图说一说。

（2）课件出示插图。

师：谁来把第四自然段念给大伙听听？

生：（读）“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”

抓住“一点也不在乎”，体会贝蒂的勇敢、富有爱心。

（3）展开想象补充句子：

小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎；

小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎；

小贝蒂不在乎，只在乎。

（4）想象写话。

师：小贝蒂太在乎燕子了。你们看看这幅图，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？请你写一写小贝蒂救护这只小燕子的情景。

（5）指导朗读。

师：从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读这一段话，谁来？

（6） 小结。

小贝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，让我们真切地感悟到人类对鸟儿的博大爱心，对生命的尊重，人与动物的和谐相处。

5.体会送别的感人场面。

（1）列车开动了，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?

（2）这一自然段与第一自然段有什么关系？

（3）齐读首尾两自然段的组合，揭示倒叙的写法。板书：倒叙

（4）你想对专列里的小燕子说些什么？

四、拓展延伸，升华情感。

1. 课件播放歌曲《爱的奉献》。

2.关于爱的故事还有很多很多，同学们课下去找一找，读一读，听一听。

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